Dersimiz iklim değişikliği
HANDE ATILGAN Ankara – Özer, Türkiye’de etraf şuuru ve iklim değişikliğinin müfredata girmesi için bir proje yürüteceklerini belirterek, projenin bilgilerinı da gelecek hafta paylaşacağını deklare etti. Periyodun MEB Strateji Planlama ve İdare Daire Lideri Ahmet Er, geçen temmuz ayında TBMM Global İklim Değişikliği Araştırma Komitesi’nde yaptığı sunumla, eğitim programlarında etraf şuurunun öğretimine ait altı eksiklik tespit etmiş, iklim değişikliğinin müfredata girmesi için tahlil tekliflerini sıralamıştı. Daire Lideri Er, komitedeki sunumunda, öğretim programlarında tespit edilen eksiklikleri özetle şu biçimde sıraladı:
‘Kazanımlar yetersiz’
“Öğretim programlarında global iklim değişikliğiyle çaba üniteler ortasında yer alıyor, başka bir ünite olmalı, iklim krizinin öğrencilerin günlük omurundaki yansımalarına öncelik verilmiyor. Bakanlık tarafınca bu kapsamda hazırlanan müsabaka ve gibisi etkinlikler az olduğu için kazanımlar yetersiz; iklim konusunda paydaşlar içindeki koordinasyonsuzluk var; iklim konusu ders içi ve dışı kazanım olarak görülmüyor ve iklim çalışmalarına ‘kazanım’ bakışı, yükseköğretim kurumlarında da kâfi değil.”
Bakanlıktan teklifler
Öğrencilerin eğitiminde etraf şuurunun artırılması ve öğretim programlarında tespitlerden hareketle yapılan teklifler şunlar:
Ülkenin etik bedelleri bağlamında iklim değişikliklerine karşı alınacak tedbirler toplumsal bir norm olarak öğrencilere benimsetilmeli.
İklim krizinin öğrencilerin günlük omurundaki yansımalarına öncelik verilmeli ve bu türlü yakından
uzağa prensibi gözetilmeli.
İklim eğitiminde temel strateji öğrencilerin ders içi ve dışı faaliyetlere etkin iştirakinin sorgulanması olmalı.
Tabiat varlıklarının korunmasının kıymeti, geçmiş senelerda yapılan ağaçlandırma çalışmalarının yerinde ziyareti üzere uygulamalarla
öğrencilere anlatılmalı.
Öğrencilerin değişen teknolojinin iklim değişikliğine olumsuz istikamette tesirlerine rağmen sunacakları katkılarının
üzerinde çalışılmalı.
Ders kitapları iklim çalışmaları için teorik kalmamalı, öğrenciye etkin bir rol verecek biçimde tanzim edilmeli.
Projelerin geliştirilmesi ve yürütülmesinde öğrencilerin faal rol alması sağlanmalı.
Teknik yahut bilimsel bilgi kaynaklarına erişmek için protokoller yapılarak iş birlikleri resmîleştirilmeli.
İklim değişikliği müzakerecisi yetiştirilmeli; bu alana yönelik yükseköğretim programları geliştirilmeli.
Yaygın eğitim programları aracılığıyla ülke çapında her bireye ulaşılmalı.
Okullar etraf dostu ve sürdürülebilirlik kriterine uygun olarak tasarlanmalı.
Millet bahçeleri oluşturulurken bu alanları içerisinde orada yaşanılan bölgeye has bitki florasından oluşan botanik bahçeleri inşa edilmeli, bu sayede bilhassa bölgede yaşayan tüm eğitim kademelerindeki öğrencilerin florayı tanıması yerinde ve somut
bir biçimde kazanımı sağlanmalı.
HANDE ATILGAN Ankara – Özer, Türkiye’de etraf şuuru ve iklim değişikliğinin müfredata girmesi için bir proje yürüteceklerini belirterek, projenin bilgilerinı da gelecek hafta paylaşacağını deklare etti. Periyodun MEB Strateji Planlama ve İdare Daire Lideri Ahmet Er, geçen temmuz ayında TBMM Global İklim Değişikliği Araştırma Komitesi’nde yaptığı sunumla, eğitim programlarında etraf şuurunun öğretimine ait altı eksiklik tespit etmiş, iklim değişikliğinin müfredata girmesi için tahlil tekliflerini sıralamıştı. Daire Lideri Er, komitedeki sunumunda, öğretim programlarında tespit edilen eksiklikleri özetle şu biçimde sıraladı:
‘Kazanımlar yetersiz’
“Öğretim programlarında global iklim değişikliğiyle çaba üniteler ortasında yer alıyor, başka bir ünite olmalı, iklim krizinin öğrencilerin günlük omurundaki yansımalarına öncelik verilmiyor. Bakanlık tarafınca bu kapsamda hazırlanan müsabaka ve gibisi etkinlikler az olduğu için kazanımlar yetersiz; iklim konusunda paydaşlar içindeki koordinasyonsuzluk var; iklim konusu ders içi ve dışı kazanım olarak görülmüyor ve iklim çalışmalarına ‘kazanım’ bakışı, yükseköğretim kurumlarında da kâfi değil.”
Bakanlıktan teklifler
Öğrencilerin eğitiminde etraf şuurunun artırılması ve öğretim programlarında tespitlerden hareketle yapılan teklifler şunlar:
Ülkenin etik bedelleri bağlamında iklim değişikliklerine karşı alınacak tedbirler toplumsal bir norm olarak öğrencilere benimsetilmeli.
İklim krizinin öğrencilerin günlük omurundaki yansımalarına öncelik verilmeli ve bu türlü yakından
uzağa prensibi gözetilmeli.
İklim eğitiminde temel strateji öğrencilerin ders içi ve dışı faaliyetlere etkin iştirakinin sorgulanması olmalı.
Tabiat varlıklarının korunmasının kıymeti, geçmiş senelerda yapılan ağaçlandırma çalışmalarının yerinde ziyareti üzere uygulamalarla
öğrencilere anlatılmalı.
Öğrencilerin değişen teknolojinin iklim değişikliğine olumsuz istikamette tesirlerine rağmen sunacakları katkılarının
üzerinde çalışılmalı.
Ders kitapları iklim çalışmaları için teorik kalmamalı, öğrenciye etkin bir rol verecek biçimde tanzim edilmeli.
Projelerin geliştirilmesi ve yürütülmesinde öğrencilerin faal rol alması sağlanmalı.
Teknik yahut bilimsel bilgi kaynaklarına erişmek için protokoller yapılarak iş birlikleri resmîleştirilmeli.
İklim değişikliği müzakerecisi yetiştirilmeli; bu alana yönelik yükseköğretim programları geliştirilmeli.
Yaygın eğitim programları aracılığıyla ülke çapında her bireye ulaşılmalı.
Okullar etraf dostu ve sürdürülebilirlik kriterine uygun olarak tasarlanmalı.
Millet bahçeleri oluşturulurken bu alanları içerisinde orada yaşanılan bölgeye has bitki florasından oluşan botanik bahçeleri inşa edilmeli, bu sayede bilhassa bölgede yaşayan tüm eğitim kademelerindeki öğrencilerin florayı tanıması yerinde ve somut
bir biçimde kazanımı sağlanmalı.