Herhangi bir zihinsel, nörolojik, fizikî ve ruhsal pürüze bağlı olmadan kişinin okuma, yazma ve matematik alanlarının biri yahut birkaçında yetersizlik ve zorluk yaşanması olan özgül öğrenme bozukluğu tembellik ya da isteksizlik değildir. Zeka geriliği değildir. O denli ki Albert Einstein, Leonardo Da Vinci, Tom Cruise hatta Jamie Oliver okul çağlarında öğrenme kuvvetliğü sorunu yaşadığı bilinen başarılı bireylerdir. Kıymetli olan çocuğun okuma, yazma ya da sayısal ayrıntıları öğrenme sürecinde yaşadığı kuvvetlikleri fark ederek bu meselelerin niçinlerinin anlaşılmasıdır. niçinleri anlaşıldığında ise uygun yaklaşımlarla çocuğun yaşadığı kuvvetliklerin düzeltilmesi hedeflenir.
Öğrenme bozukluğunun 3 tipi vardır
Özgül öğrenme bozukluğunun okuma bozukluğu (Disleksi), yazma bozukluğu (Disgrafi) ve matematik bozukluğu (Diskalkuli) olmak üzere üç tipi vardır.
İlkokul devrinde en sık görülen nöropsikiyatrik bozukluktur. Ders başarısızlığı, ödev yaparken isteksiz olma, ödev yapmama, öğretilenleri anlamakta zorluk üzere yakınmaları olan çocukların birden fazla özgül öğrenme bozukluğu tanısı alır. Bu çocuklar gelişimsel olarak yaşıtlarıyla benzeri özellik göstermekle birlikte, okuma, yazma ve matematik hünerlerinde yaşıtlarının fazlaca altında bir marifet gösterir. Sözcükleri yanlış ya da yavaş yahut hayli gayret harcayarak okuma, okurken harf atlama, harf ekleme, harf değiştirme, yaşıtlarına göre okuma suratının yavaş kalması, okuduklarının anlamada zorlanma, sözcük ve harfleri yanlışsız yazmada kuvvetlik, düzgün yazamama, yazarken harf ve sayıları aykırı yazma, okunaksız yazma, fikrini yazıya dökmede sorun, sayıları öğrenememe, dört süreç ve hesaplama yapmada sorun yaşama halinde yakınmaları olan çocuklarda öğrenme kuvvetliğü olabileceği akla gelmelidir. Öğrenme, öğretilen gereci algılama, birbiriyle ilişkilendirme, akılda tutma ve bu bilgiyi kullanabilmeyi gerektirir. Bu çocukların belirtilen öğrenme süreçlerinde sorun yaşadıkları düşünülür.
Anne babalar durumu fark etmeyebilir
Anne baba çocuklarının okumayı, yazmayı ya da sayılarla süreç yapmayı öğrenme hünerlerinde sorun yaşadıklarını fark etmezler. Çocuğun öğrenemediği süreci “başka şeylerde düzgün, bir tek dersleri yapmıyor, istese yapar” formunda düşünerek çocuğu zorlarlar. Cezalar verebilirler. Bu durum anne baba çocuk bağını olumsuz tesirler. Ders yapma artık çatışmalı bir durumla özdeş hale gelir. Emsal biçimde arkadaşları ile paralel bir muvaffakiyet göstermeyen çocuğun kendine inancı olumsuz etkilenir. bir daha okul arkadaşları tarafınca dışlanabilir, arkadaş ilgilerinde de sorun yaşar.
Zorluklarının niçinleri tespit edilmeli
Özgül öğrenme bozukluğu tembellik ya da isteksizlik değildir. Zeka geriliği değildir. Birçok vakit dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ile bir arada görülse de bu durumdan farklı bir sıkıntıdır. Fakat dikkat eksikliği eşlik ettiğinde öğrenme meseleleri daha artacağından okuma, yazma ve matematik becerilerindeki meseleler daha da şiddetli olabilir. Anne ve babalar “Çocuk istemediği için yapmıyor” fikrinden uzaklaşıp bunun bir kuvvetlik olduğunu kabul etmelidir. Mevzu hakkında yanlışsız bilgi sahibi olmaya çalışmalıdırlar. Çocuklarının zorluklarının niçinlerinin tespit edilmesi ve gerçek tedavi yaklaşımlarının ve dayanağın sağlanması için bir çocuk psikiyatrsisi uzmanına başvurmalıdırlar.
Öğrenme bozukluğunun 3 tipi vardır
Özgül öğrenme bozukluğunun okuma bozukluğu (Disleksi), yazma bozukluğu (Disgrafi) ve matematik bozukluğu (Diskalkuli) olmak üzere üç tipi vardır.
İlkokul devrinde en sık görülen nöropsikiyatrik bozukluktur. Ders başarısızlığı, ödev yaparken isteksiz olma, ödev yapmama, öğretilenleri anlamakta zorluk üzere yakınmaları olan çocukların birden fazla özgül öğrenme bozukluğu tanısı alır. Bu çocuklar gelişimsel olarak yaşıtlarıyla benzeri özellik göstermekle birlikte, okuma, yazma ve matematik hünerlerinde yaşıtlarının fazlaca altında bir marifet gösterir. Sözcükleri yanlış ya da yavaş yahut hayli gayret harcayarak okuma, okurken harf atlama, harf ekleme, harf değiştirme, yaşıtlarına göre okuma suratının yavaş kalması, okuduklarının anlamada zorlanma, sözcük ve harfleri yanlışsız yazmada kuvvetlik, düzgün yazamama, yazarken harf ve sayıları aykırı yazma, okunaksız yazma, fikrini yazıya dökmede sorun, sayıları öğrenememe, dört süreç ve hesaplama yapmada sorun yaşama halinde yakınmaları olan çocuklarda öğrenme kuvvetliğü olabileceği akla gelmelidir. Öğrenme, öğretilen gereci algılama, birbiriyle ilişkilendirme, akılda tutma ve bu bilgiyi kullanabilmeyi gerektirir. Bu çocukların belirtilen öğrenme süreçlerinde sorun yaşadıkları düşünülür.
Anne babalar durumu fark etmeyebilir
Anne baba çocuklarının okumayı, yazmayı ya da sayılarla süreç yapmayı öğrenme hünerlerinde sorun yaşadıklarını fark etmezler. Çocuğun öğrenemediği süreci “başka şeylerde düzgün, bir tek dersleri yapmıyor, istese yapar” formunda düşünerek çocuğu zorlarlar. Cezalar verebilirler. Bu durum anne baba çocuk bağını olumsuz tesirler. Ders yapma artık çatışmalı bir durumla özdeş hale gelir. Emsal biçimde arkadaşları ile paralel bir muvaffakiyet göstermeyen çocuğun kendine inancı olumsuz etkilenir. bir daha okul arkadaşları tarafınca dışlanabilir, arkadaş ilgilerinde de sorun yaşar.
Zorluklarının niçinleri tespit edilmeli
Özgül öğrenme bozukluğu tembellik ya da isteksizlik değildir. Zeka geriliği değildir. Birçok vakit dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu ile bir arada görülse de bu durumdan farklı bir sıkıntıdır. Fakat dikkat eksikliği eşlik ettiğinde öğrenme meseleleri daha artacağından okuma, yazma ve matematik becerilerindeki meseleler daha da şiddetli olabilir. Anne ve babalar “Çocuk istemediği için yapmıyor” fikrinden uzaklaşıp bunun bir kuvvetlik olduğunu kabul etmelidir. Mevzu hakkında yanlışsız bilgi sahibi olmaya çalışmalıdırlar. Çocuklarının zorluklarının niçinlerinin tespit edilmesi ve gerçek tedavi yaklaşımlarının ve dayanağın sağlanması için bir çocuk psikiyatrsisi uzmanına başvurmalıdırlar.