Türkiye, Maarif okullarıyla memleketler arası diploma veren ülkeler ortasına giriyor
Akgün, TMV’nin yeni milletlerarası diploma programı ve müfredat çalışmalarını Anadolu Ajansına kıymetlendirdi.
TMV’nin eğitim ideolojisinin, 21. yüzyılın gerektirdiği maharetlerle donatılmış, hem de insani faziletlere sahip âlâ insanların yetiştirilmesi olduğunu belirten Akgün, bu gaye doğrultusunda merkez eğitim öğretim ünitesinde epey önemli Ar-Ge çalışmalarının yürütüldüğünü kaydetti.
Akgün, uzun bir çalışmanın akabinde gelinen noktada eğitim müfredatlarının beş evreli yapıdan oluşan bir temele oturtulduğunu aktararak, bu basamakların evvela âlâ bir fen bilimleri eğitimi vermek, gelecek kuşağı teknoloji bakımından donanımlı yetiştirmek ve kritik analitik düşünme yapılarını zenginleştirmek için onlara derin bir toplumsal bilimler perspektifi kazandırmak olduğunu söylemiş oldu.
Eğitim müfredatları kapsamında öğrencilere güzel bir lisan eğitimi vermeye çalıştıklarına işaret eden Akgün, bu çerçevede öğrencilerin evvel kendi ana lisanını öğrenmelerini desteklediklerini, kesinlikle Türkçeyi en güzel biçimde öğrettiklerini ve memleketler arası bir lisanı de öğrenmelerini sağladıklarını vurguladı.
Akgün, müfredatın beşinci bileşenin öğrencilere insan ve tabiat sevgisinin öğretilmesi olduğunu söz ederek, “Malum iklim değişikliğinden etraf problemlerine kadar herkesi ilgilendiren derin bir sıkıntılar dizisi var. Çocukların bununla yüzleşmesi ve tahlil üretme yolunda inisiyatif almayı öğrenmesi gerekiyor.” diye konuştu.
“TÜRKÇE ÖĞRETİMİ İLE TÜRKİYE’NİN GELECEĞİNE YATIRIM YAPIYORUZ”
Akgün, Türkçe öğretimi ile Türkiye’nin geleceğine yatırım yaptıklarını ve bunu epey önemsediklerini belirterek, “Tabii ki Türkçeyi yüzeysel öğretmiyoruz. Öğrencilerimizin okullarımızdan mezun olurken en az B2 seviyesinde Türkçe öğrenmelerini hedefliyoruz. Bunun için de okul evvelce başlamak üzere K12’nin her kademesinde çağdaş lisan öğretimi araçlarıyla ve sistemli bir biçimde Türkçe öğretiyoruz.” tabirini kullandı.
Bu hususta da kuvvetli bir Ar-Ge altyapısı oluşturduklarına dikkati çeken Akgün, şunları kaydetti:
“İlk sefer Türkçe’nin muhakkak bir müfredata bakılırsa öğretilmesi konusunda örgün ve yaygın eğitim süreçlerinde kullanılmak üzere anaokulundan üniversiteye kadar her kademeye ve düzeye uygun bir halde yapılandırılmış Türkçenin Yabancı Lisan Olarak Öğretimi Programı’nı akademik ve uzman bir takımla iki yıllık bir çalışmanın kararında hazırladık. Ulusal Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Şurası Başkanlığınca da onaylanan Türkçenin Yabancı Lisan Olarak Öğretimi Programı, ilgili kurumlar, lisan öğreticileri ve imtihan uygulayıcıları için alanda hayli kıymetli bir eksikliği de gidermiştir. Avrupa Kurulu Çağdaş Lisanlar Kısmı tarafınca yayımlanan ‘Diller İçin Avrupa Ortak Müracaat Metni’ temel alınarak hazırlanan bu programla Türkçenin yabancı lisan olarak öğretimine standart getirildiğini söyleyebilirim.”
Türkçenin öğretimine hayli büyük değer veren vakfın bu konuda öncülük etmesini iftiharla paylaştıklarını vurgulayan Akgün, şu biçimde devam etti:
“Program temel alınarak kademelere bakılırsa ders kitap setleri yazım çalışmalarımız da devam etmektedir. Çağdaş lisan öğretimi prosedür ve teknikleri temel alınarak hazırlanan bu kitap setlerini merkezimizde bu işler için ihdas ettiğimiz Türkçe ve Yabancı Lisan Öğretimi Dairesi hazırlıyor. birebir vakitte Türkçe ders kitap setlerini tıpkı müfredatın hazırlanmasında olduğu üzere varlıklı bir akademik takımın editörlüğünde hazırlıyoruz. bu biçimdece birinci kere örgün eğitim kapsamında K12 seviyesinde her kademe için Türkçe ders kitapları yazılmış olacak. İnşallah kitap setlerimizin yazımı bu yılın sonuna kadar tamamlanacak. Bu kitap setlerini bir set halinde hem isteyen kurumlara sunmuş olacağız birebir vakitte kendi okullarımızda kullanacağız.”
“YARDIMCI OKUMA KİTAP SETLERİ DE HAZIRLIYORUZ”
Akgün, Türkiye’de memleketler arası imam hatip okullarının hazırlık sınıflarında olduğu üzere MEB tarafınca yürütülen Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi (PİKTES) projesi kapsamında da bu kitap setlerinden istifade edilebileceğine işaret ederek, şu sözleri kullandı:
“Halihazırda kendi okullarımızda pilot uygulamaları da yapılmaktadır. Ders kitaplarımızı beraberinde dijital uygulamalara yönelik içeriklerle zenginleştireceğiz. bu biçimdece global salgınla bir arada eğitimde başlayan hibrit sistemin eğitim-öğretim içeriklerini de hazırlıyoruz. Başka taraftan ders kitap setlerini destekleyici bir daha müfredat temel alınarak yardımcı okuma kitap setleri de hazırlıyoruz. Bu kitap setlerini de epeyce kısa mühlet ortasında ilgili kurum ve isteyen herkesle paylaşacağız.”
MAARİF MEZUNLARI TÜRKİYE’DEKİ ÜNİVERSİTELERDE OKUMAYI TERCİH EDİYOR
TMV okullarından mezun olan öğrencilerin kıymetli bir kısmının yüksek öğretimlerine Türkiye’deki üniversitelerde devam ettiğini bildiren Akgün, “Bugüne kadar toplam 5 bin 700 mezun verdik. Her yıl ortalama 1000’e yakın Maarif mezunu öğrenci Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarına yerleşiyor. Bunların hepsi de burslu değil, epeyce büyük bir çoğunluğu kendi paralarıyla Türkiye’ye geliyorlar.” bilgisini paylaştı.
Akgün, bu biçimdece hükümet programları ve Türkiye’nin son senelerda ısrarla vurguladığı “eğitimde uluslararasılaşma” siyasetlerine da kıymetli katkı sunduklarının altını çizerek, şu bilgiyi paylaştı:
“bir daha bu çerçevede kendi içerimizde kurmuş olduğumuz, yalnızca Maarif öğrencileri değil, Maarif okulları haricindeki okullardan da Türkiye’ye öğrenci hareketini organize etmek için Maarif Ajansı ünitesini kurduk. Milletlerarası öğrencileri Türkiye’deki üniversitelere yerleştirme konusunda önemli bir uğraşımız var. Türkiye Maarif Vakfının, Türkiye’deki kamu ve özel üniversitelerden olmak üzere 85 üniversiteyle iş birliği protokolleri var. Bunların çoğunluğuyla ortaklaşa bizim bulunduğumuz ülkelerde Maarif okullarında Yabancı Asıllı Öğrenci İmtihanı (YÖS) yapıyoruz. bu biçimdece o imtihana girenler, Türkiye’ye daha kolay geliyorlar ve açılan kontenjanlara nitelikli öğrencilerin seçilmesi konusunda da kıymetli bir katkıda bulunuyoruz.”
TMV’NİN YENİ MEMLEKETLER ARASI MAARİF PROGRAMI
“Şu ana kadar tahsil bakılırsan 45 bine yakın öğrencimiz bulunuyor, 5 bin 700 öğrenci de bu vakte kadar mezun oldu. Onlarla birlikte saydığımızda 50 bin öğrenciyi buluyor.” açıklamasını yapan Akgün, vakfın yeni hazırladığı Milletlerarası Maarif Programı’na (IMP) ait ayrıntıları paylaştı.
Akgün, memleketler arası alanda tanınırlığı olan bir programa sahip olmak istediklerini ve bu kapsamda iki program geliştirildiklerini anlatarak, şu biçimde devam etti:
“Bu doğrultuda birinci vakit içinderda milletlerarası geçerliliği olan Milletlerarası Maarif Programı’nı (IMP) hazırladık. Bu epeyce yepyeni ve özgün bir çalışma. Artık bunun alandaki pilot çalışmalarını yaparak uygulanabilir bir müfredata dönüştürmeye çalışıyoruz. Çünkü bu fazlaca sıkıntı bir husus. Her ülkeye uygun bir müfredat yapmak kolay değil, lakin geliştirilen memleketler arası standartlara sahip programın ülkelerin muhtaçlıkları ve talepleri doğrultusunda bölgelere entegrasyonu üzerine çalışmalarımızı yürütüyoruz. Muhakkak metodolojileri ve içerikleri seçerek ve bunun aktüel programlarla, aktüel hayatla ilgisini koparmadan gelişme, kalkınma ve ilerleme manasında uygulanabilir, kabul edilebilir program haline getirilmesi gerekiyor.
Biz başlangıçta daha epeyce lokal müfredat ve memleketler arası birtakım sertifikasyonlarla ilerledik. Örneğin bizim birtakım okullarımızda, Fransızca eğitim yapılan yerlerde bile aileler İngilizce destek istiyor. Gerektiğinde biz Cambridge sertifikasını kullanıyoruz, bundan da gocunmuyoruz. Zira orada bir birikim var, bizim kullanabileceğiniz sıfırdan kendimize ilişkin bir yabancı lisan programımız yok. Bu manada biz dünyadaki farklı ülkelerin birikimlerini almada, öğrenmede ve bunlara ek olarak kendi değerlerimizde harmanlanmış olarak kendi özgün Maarif programımızı geliştirme konusunda nitekim çalışıyoruz ve bu bahiste şimdiye kadar değerli uzaklıklar katettik.”
“TÜRKİYE’NİN EĞİTİM ALANINDA DA FARKLI VE ÖNCÜ BİR ÜLKE OLMASI GEREKİYOR”
IMP’nin memleketler arası geçerliliğinin olacağını duyuran Akgün, “Bulunduğumuz noktada bu basamağa geldik. Bundan daha sonra bizim okullarımızın hepsinin kapılarında, ‘Bu okulda IM (Uluslararası Maarif) Programı uygulanmaktadır’ diye kendi markamızı asacağız. Dikkat ederseniz bir epey okulda ‘Burada IB programı uygulanmaktadır.’ ya da ‘Cambridge Sertifikasyonu kullanılmaktadır.’ muharrir. Bunda yanlış olan bir şey yok.” değerlendirmesini yaptı.
Türkiye’nin eğitim alanında da farklı ve öncü bir ülke olması, eğitim hizmeti verdiği ülkelerde kendi farkını hissettirmesi gerekiyorsa bunun için özgün, özgün, kendi çalışmalarının eseri olan bir müfredatı geliştirmesi gerektiğinin altını çizen Akgün, şu tabirleri kullandı:
“Emin olun beş yıldır biz buna baş yoruyoruz. Şu anda programın çerçeve dokümanı çıktı. Çıktılarına ait ön çalışma bitti. Bunun uygulamasına ait programlar olgunlaşacak ve nasıl Türkçenin eğitim programı hazırlanmışsa, Maarif’in memleketler arası kalitede bir eğitim müfredatı ve ardında eğitimde kullanılacak kendi gereçleri olacak. Şu an basılı ve dijital gereçler konusunda da çalışıyoruz. Yani büyük bir Ar-Ge çalışması ortasındayız.”
“MAARİF OKUL ÖNCESİ PROGRAM HAZIR”
Akgün, IMP’nin birinci basamağını oluşturan okul öncesi eğitim müfredatının ise akademisyenlerden oluşan geniş bir grupla bir daha milletlerarası standartlara sahip bir çalışma olarak yapıldığını vurgulayarak, konuşmasını şu biçimde sürdürdü:
“IMP-Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı çalışması büyük ölçüde tamamlandı. Artık hazırlanan programı Talim ve Terbiye Şurası Başkanlığına da sunacağız. Balkanlar, Asya ve Afrika’dan 10 ülke seçerek 3 farklı kıtada Okul Öncesi Eğitim Programının pilot çalışmalarına başladık. Program Mali, Kuzey Makedonya, Arnavutluk, Avustralya üzere ülke eğitim bakanlıklarına sunuldu ve milletlerarası bir program olarak ön kabuller alınmaya başlandı. Eş vakitli olarak gereç geliştirme çalışmalarına ve öğretmen eğitimlerine de devam ediyoruz. Şu ana kadar Arnavutluk, Kosova, Makedonya, Mali, Cibuti ve Tanzanya’da okul öncesi öğretmen eğitim programları düzenlendi. Bir yandan uzaktan öğretmen eğitim çalışmaları da devam ediyor. Buralardan elde edilen dönütlere göre bu program güzelleştirilecek.”
Akgün, TMV’nin yeni milletlerarası diploma programı ve müfredat çalışmalarını Anadolu Ajansına kıymetlendirdi.
TMV’nin eğitim ideolojisinin, 21. yüzyılın gerektirdiği maharetlerle donatılmış, hem de insani faziletlere sahip âlâ insanların yetiştirilmesi olduğunu belirten Akgün, bu gaye doğrultusunda merkez eğitim öğretim ünitesinde epey önemli Ar-Ge çalışmalarının yürütüldüğünü kaydetti.
Akgün, uzun bir çalışmanın akabinde gelinen noktada eğitim müfredatlarının beş evreli yapıdan oluşan bir temele oturtulduğunu aktararak, bu basamakların evvela âlâ bir fen bilimleri eğitimi vermek, gelecek kuşağı teknoloji bakımından donanımlı yetiştirmek ve kritik analitik düşünme yapılarını zenginleştirmek için onlara derin bir toplumsal bilimler perspektifi kazandırmak olduğunu söylemiş oldu.
Eğitim müfredatları kapsamında öğrencilere güzel bir lisan eğitimi vermeye çalıştıklarına işaret eden Akgün, bu çerçevede öğrencilerin evvel kendi ana lisanını öğrenmelerini desteklediklerini, kesinlikle Türkçeyi en güzel biçimde öğrettiklerini ve memleketler arası bir lisanı de öğrenmelerini sağladıklarını vurguladı.
Akgün, müfredatın beşinci bileşenin öğrencilere insan ve tabiat sevgisinin öğretilmesi olduğunu söz ederek, “Malum iklim değişikliğinden etraf problemlerine kadar herkesi ilgilendiren derin bir sıkıntılar dizisi var. Çocukların bununla yüzleşmesi ve tahlil üretme yolunda inisiyatif almayı öğrenmesi gerekiyor.” diye konuştu.
“TÜRKÇE ÖĞRETİMİ İLE TÜRKİYE’NİN GELECEĞİNE YATIRIM YAPIYORUZ”
Akgün, Türkçe öğretimi ile Türkiye’nin geleceğine yatırım yaptıklarını ve bunu epey önemsediklerini belirterek, “Tabii ki Türkçeyi yüzeysel öğretmiyoruz. Öğrencilerimizin okullarımızdan mezun olurken en az B2 seviyesinde Türkçe öğrenmelerini hedefliyoruz. Bunun için de okul evvelce başlamak üzere K12’nin her kademesinde çağdaş lisan öğretimi araçlarıyla ve sistemli bir biçimde Türkçe öğretiyoruz.” tabirini kullandı.
Bu hususta da kuvvetli bir Ar-Ge altyapısı oluşturduklarına dikkati çeken Akgün, şunları kaydetti:
“İlk sefer Türkçe’nin muhakkak bir müfredata bakılırsa öğretilmesi konusunda örgün ve yaygın eğitim süreçlerinde kullanılmak üzere anaokulundan üniversiteye kadar her kademeye ve düzeye uygun bir halde yapılandırılmış Türkçenin Yabancı Lisan Olarak Öğretimi Programı’nı akademik ve uzman bir takımla iki yıllık bir çalışmanın kararında hazırladık. Ulusal Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Şurası Başkanlığınca da onaylanan Türkçenin Yabancı Lisan Olarak Öğretimi Programı, ilgili kurumlar, lisan öğreticileri ve imtihan uygulayıcıları için alanda hayli kıymetli bir eksikliği de gidermiştir. Avrupa Kurulu Çağdaş Lisanlar Kısmı tarafınca yayımlanan ‘Diller İçin Avrupa Ortak Müracaat Metni’ temel alınarak hazırlanan bu programla Türkçenin yabancı lisan olarak öğretimine standart getirildiğini söyleyebilirim.”
Türkçenin öğretimine hayli büyük değer veren vakfın bu konuda öncülük etmesini iftiharla paylaştıklarını vurgulayan Akgün, şu biçimde devam etti:
“Program temel alınarak kademelere bakılırsa ders kitap setleri yazım çalışmalarımız da devam etmektedir. Çağdaş lisan öğretimi prosedür ve teknikleri temel alınarak hazırlanan bu kitap setlerini merkezimizde bu işler için ihdas ettiğimiz Türkçe ve Yabancı Lisan Öğretimi Dairesi hazırlıyor. birebir vakitte Türkçe ders kitap setlerini tıpkı müfredatın hazırlanmasında olduğu üzere varlıklı bir akademik takımın editörlüğünde hazırlıyoruz. bu biçimdece birinci kere örgün eğitim kapsamında K12 seviyesinde her kademe için Türkçe ders kitapları yazılmış olacak. İnşallah kitap setlerimizin yazımı bu yılın sonuna kadar tamamlanacak. Bu kitap setlerini bir set halinde hem isteyen kurumlara sunmuş olacağız birebir vakitte kendi okullarımızda kullanacağız.”
“YARDIMCI OKUMA KİTAP SETLERİ DE HAZIRLIYORUZ”
Akgün, Türkiye’de memleketler arası imam hatip okullarının hazırlık sınıflarında olduğu üzere MEB tarafınca yürütülen Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi (PİKTES) projesi kapsamında da bu kitap setlerinden istifade edilebileceğine işaret ederek, şu sözleri kullandı:
“Halihazırda kendi okullarımızda pilot uygulamaları da yapılmaktadır. Ders kitaplarımızı beraberinde dijital uygulamalara yönelik içeriklerle zenginleştireceğiz. bu biçimdece global salgınla bir arada eğitimde başlayan hibrit sistemin eğitim-öğretim içeriklerini de hazırlıyoruz. Başka taraftan ders kitap setlerini destekleyici bir daha müfredat temel alınarak yardımcı okuma kitap setleri de hazırlıyoruz. Bu kitap setlerini de epeyce kısa mühlet ortasında ilgili kurum ve isteyen herkesle paylaşacağız.”
MAARİF MEZUNLARI TÜRKİYE’DEKİ ÜNİVERSİTELERDE OKUMAYI TERCİH EDİYOR
TMV okullarından mezun olan öğrencilerin kıymetli bir kısmının yüksek öğretimlerine Türkiye’deki üniversitelerde devam ettiğini bildiren Akgün, “Bugüne kadar toplam 5 bin 700 mezun verdik. Her yıl ortalama 1000’e yakın Maarif mezunu öğrenci Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarına yerleşiyor. Bunların hepsi de burslu değil, epeyce büyük bir çoğunluğu kendi paralarıyla Türkiye’ye geliyorlar.” bilgisini paylaştı.
Akgün, bu biçimdece hükümet programları ve Türkiye’nin son senelerda ısrarla vurguladığı “eğitimde uluslararasılaşma” siyasetlerine da kıymetli katkı sunduklarının altını çizerek, şu bilgiyi paylaştı:
“bir daha bu çerçevede kendi içerimizde kurmuş olduğumuz, yalnızca Maarif öğrencileri değil, Maarif okulları haricindeki okullardan da Türkiye’ye öğrenci hareketini organize etmek için Maarif Ajansı ünitesini kurduk. Milletlerarası öğrencileri Türkiye’deki üniversitelere yerleştirme konusunda önemli bir uğraşımız var. Türkiye Maarif Vakfının, Türkiye’deki kamu ve özel üniversitelerden olmak üzere 85 üniversiteyle iş birliği protokolleri var. Bunların çoğunluğuyla ortaklaşa bizim bulunduğumuz ülkelerde Maarif okullarında Yabancı Asıllı Öğrenci İmtihanı (YÖS) yapıyoruz. bu biçimdece o imtihana girenler, Türkiye’ye daha kolay geliyorlar ve açılan kontenjanlara nitelikli öğrencilerin seçilmesi konusunda da kıymetli bir katkıda bulunuyoruz.”
TMV’NİN YENİ MEMLEKETLER ARASI MAARİF PROGRAMI
“Şu ana kadar tahsil bakılırsan 45 bine yakın öğrencimiz bulunuyor, 5 bin 700 öğrenci de bu vakte kadar mezun oldu. Onlarla birlikte saydığımızda 50 bin öğrenciyi buluyor.” açıklamasını yapan Akgün, vakfın yeni hazırladığı Milletlerarası Maarif Programı’na (IMP) ait ayrıntıları paylaştı.
Akgün, memleketler arası alanda tanınırlığı olan bir programa sahip olmak istediklerini ve bu kapsamda iki program geliştirildiklerini anlatarak, şu biçimde devam etti:
“Bu doğrultuda birinci vakit içinderda milletlerarası geçerliliği olan Milletlerarası Maarif Programı’nı (IMP) hazırladık. Bu epeyce yepyeni ve özgün bir çalışma. Artık bunun alandaki pilot çalışmalarını yaparak uygulanabilir bir müfredata dönüştürmeye çalışıyoruz. Çünkü bu fazlaca sıkıntı bir husus. Her ülkeye uygun bir müfredat yapmak kolay değil, lakin geliştirilen memleketler arası standartlara sahip programın ülkelerin muhtaçlıkları ve talepleri doğrultusunda bölgelere entegrasyonu üzerine çalışmalarımızı yürütüyoruz. Muhakkak metodolojileri ve içerikleri seçerek ve bunun aktüel programlarla, aktüel hayatla ilgisini koparmadan gelişme, kalkınma ve ilerleme manasında uygulanabilir, kabul edilebilir program haline getirilmesi gerekiyor.
Biz başlangıçta daha epeyce lokal müfredat ve memleketler arası birtakım sertifikasyonlarla ilerledik. Örneğin bizim birtakım okullarımızda, Fransızca eğitim yapılan yerlerde bile aileler İngilizce destek istiyor. Gerektiğinde biz Cambridge sertifikasını kullanıyoruz, bundan da gocunmuyoruz. Zira orada bir birikim var, bizim kullanabileceğiniz sıfırdan kendimize ilişkin bir yabancı lisan programımız yok. Bu manada biz dünyadaki farklı ülkelerin birikimlerini almada, öğrenmede ve bunlara ek olarak kendi değerlerimizde harmanlanmış olarak kendi özgün Maarif programımızı geliştirme konusunda nitekim çalışıyoruz ve bu bahiste şimdiye kadar değerli uzaklıklar katettik.”
“TÜRKİYE’NİN EĞİTİM ALANINDA DA FARKLI VE ÖNCÜ BİR ÜLKE OLMASI GEREKİYOR”
IMP’nin memleketler arası geçerliliğinin olacağını duyuran Akgün, “Bulunduğumuz noktada bu basamağa geldik. Bundan daha sonra bizim okullarımızın hepsinin kapılarında, ‘Bu okulda IM (Uluslararası Maarif) Programı uygulanmaktadır’ diye kendi markamızı asacağız. Dikkat ederseniz bir epey okulda ‘Burada IB programı uygulanmaktadır.’ ya da ‘Cambridge Sertifikasyonu kullanılmaktadır.’ muharrir. Bunda yanlış olan bir şey yok.” değerlendirmesini yaptı.
Türkiye’nin eğitim alanında da farklı ve öncü bir ülke olması, eğitim hizmeti verdiği ülkelerde kendi farkını hissettirmesi gerekiyorsa bunun için özgün, özgün, kendi çalışmalarının eseri olan bir müfredatı geliştirmesi gerektiğinin altını çizen Akgün, şu tabirleri kullandı:
“Emin olun beş yıldır biz buna baş yoruyoruz. Şu anda programın çerçeve dokümanı çıktı. Çıktılarına ait ön çalışma bitti. Bunun uygulamasına ait programlar olgunlaşacak ve nasıl Türkçenin eğitim programı hazırlanmışsa, Maarif’in memleketler arası kalitede bir eğitim müfredatı ve ardında eğitimde kullanılacak kendi gereçleri olacak. Şu an basılı ve dijital gereçler konusunda da çalışıyoruz. Yani büyük bir Ar-Ge çalışması ortasındayız.”
“MAARİF OKUL ÖNCESİ PROGRAM HAZIR”
Akgün, IMP’nin birinci basamağını oluşturan okul öncesi eğitim müfredatının ise akademisyenlerden oluşan geniş bir grupla bir daha milletlerarası standartlara sahip bir çalışma olarak yapıldığını vurgulayarak, konuşmasını şu biçimde sürdürdü:
“IMP-Maarif Okul Öncesi Eğitim Programı çalışması büyük ölçüde tamamlandı. Artık hazırlanan programı Talim ve Terbiye Şurası Başkanlığına da sunacağız. Balkanlar, Asya ve Afrika’dan 10 ülke seçerek 3 farklı kıtada Okul Öncesi Eğitim Programının pilot çalışmalarına başladık. Program Mali, Kuzey Makedonya, Arnavutluk, Avustralya üzere ülke eğitim bakanlıklarına sunuldu ve milletlerarası bir program olarak ön kabuller alınmaya başlandı. Eş vakitli olarak gereç geliştirme çalışmalarına ve öğretmen eğitimlerine de devam ediyoruz. Şu ana kadar Arnavutluk, Kosova, Makedonya, Mali, Cibuti ve Tanzanya’da okul öncesi öğretmen eğitim programları düzenlendi. Bir yandan uzaktan öğretmen eğitim çalışmaları da devam ediyor. Buralardan elde edilen dönütlere göre bu program güzelleştirilecek.”